摘要：近年來，有大量職業(yè)院校熱衷于建設錄播教室、智慧教室，因建設成本高，使用門檻高，導致一所學校只有一兩間錄播教室或智慧教室，平時不敢輕易使用，往往只有公開課使用，同時還需多人協(xié)助。這種做法無法實現(xiàn)信息化教學常態(tài)化，因此，本文從信息化教學的政策要求、信息化教學環(huán)境搭建、信息化教學工具支撐等幾個方面進行論述，希望對職業(yè)院校實現(xiàn)信息化教學常態(tài)化應用有所幫助。

關鍵詞：信息化教學；常態(tài)化；教法改革；信息化教學環(huán)境

一、信息化教學方面的政策與新時代要求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》等多個文件中要求深化教師改革、教材改革、教法改革，其中教法改革主要從教學方式、教學方法、教學模式等方面進行實施，普及推廣項目教學法、案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等方法，最終實現(xiàn)課堂革命，打造優(yōu)質(zhì)課堂，在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中，更加要求遴選1000個左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例。要實現(xiàn)課堂革命要求的以學生為中心、以學習為中心，為學生提供隨處可學的場景，同時要實現(xiàn)差異化課堂，分析每個學生的差異，綜合評價，因材施教，那就必須依靠信息化手段和方法來實現(xiàn)。

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，其中提出創(chuàng)新教學模式與方法，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，提高課堂教學質(zhì)量。這就要求我們創(chuàng)新教育理念，借助于信息技術(shù)打造更為新穎開放的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的主動性以及學習熱情，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好的學科素養(yǎng)以及扎實的創(chuàng)新思維能力的重要目標。

2020年新冠疫情爆發(fā)，這對新的線上線下結(jié)合的教學模式提出了挑戰(zhàn),使廣大教師認識到信息化教學的趨勢和重要性。時至今日，疫情反復，疫情防控常態(tài)化背景下，外防輸入與內(nèi)防反彈任務艱巨，學校面臨著統(tǒng)籌疫情防控和教學秩序恢復等多重任務，更加需要線下到線上教學的隨時切換，實現(xiàn)信息化教學的常態(tài)化，線下到線上、線上到線下的無縫切換。

二、信息化教學和教法改革

“三教”改革中的教法改革，要求老師普及和推廣新的教學方法和教學模式，這必然需要信息化工具的支撐，如慕課教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、雙師課堂、直播教學、虛擬仿真教學等。

1.慕課教學

慕課教學一般依托于MOOC平臺，平臺中包含有大量的在線學習課程，可進行多專業(yè)、多課程教學，師生可以同時在線學習課程，對學習的自主性、自我管理能力有較高要求，一般適用于成人教育和學習。職業(yè)院校實施慕課教學，建議作為教學資源庫進行使用，在傳統(tǒng)課堂上，播放慕課教學平臺中的視頻資源，作為教學素材給學生觀看，老師再做知識點延伸和講解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。教師課前制作和上傳微課，學生課外通過教學平臺自主學習，學生記錄下問題和疑問，課堂上教師組織學生互動，討論問題，輔導答疑。

圖1微課錄制和編輯

3.混合式教學

混合式教學中教師與學生之間通過傳統(tǒng)媒介和數(shù)字化媒體進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務。網(wǎng)絡教學平臺支撐下的混合式教學應用模式，在課堂上，老師使用教學平臺備課、上課，利用平臺抽取學生實施課堂問答，平臺記錄課堂表現(xiàn)情況，布置隨堂測試，學生在線提交測試結(jié)果，分析課堂教學學生知識點掌握情況，并且隨堂同步錄制課堂教學視頻，自動上傳教學平臺。學生課后可以通過教學平臺查看視頻回放，利用平臺進行作業(yè)提交和輔導答疑。

圖2 課堂問答與課堂激勵

4.雙師課堂

雙師課堂教學應用模式是指一位遠程的主講教師（頂級牛師/明星教師）+ 一位本地的輔導教師，課前由本地輔導教師協(xié)助遠程主講教師進行備課和學情分析，上課時主要由遠程主講老師進行授課，本地老師做課堂紀律管理等，課后主要由本地的輔導老師在課堂上進行一對一答疑、針對性的輔導、查漏補缺、鞏固練習、批改作業(yè)等課堂服務。

圖3 雙師課堂

借助雙師課堂，在一定程度上可以促進教育的公平性，讓師資條件較好的地區(qū)和學校，與師資條件較差的地區(qū)和學校進行課堂共享，在未來5G技術(shù)和MR技術(shù)的加持下，千里之外的老師猶如在本地一樣，幾千年來的教育公平問題，也許會在我們這個時代成為現(xiàn)實。

5.直播課堂

2021年12月，宇航員王亞平進行了太空直播授課，打破時間和空間上的限制。持續(xù)反復的新冠疫情，也讓大家感受了信息化教學，真正接觸了信息化教學，從剛開始的各種搞笑的直播事故，到后來的游刃有余，老師們也逐漸接納了信息化教學。

網(wǎng)絡直播授課，可同步錄制課程，學生可反復觀看學習，不受場地限制，老師可邀請有相關課程的所有學生，組成幾百人甚至是上千人的大課堂，同時，學生沒有與老師面對面，可以在互動窗口大膽的提問，提高學習效率和興趣。

三、信息化教學環(huán)境的演進

20世紀90年代以前，利用透明膜投影、電影機、實物展臺投影、磁帶機、光碟機等設備進行教學，我們把這個時代稱為電化教學時代，這也是電教中心的由來。二十世紀以來，隨著集成電路的發(fā)展，微型計算機的普及，計算機輔助課堂教學的時代到來，主要以投影、光電感應電子白板、觸摸一體機等為代表，同時不斷探索慕課教學、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂等新型教學模式。

1.紅外電子白板

早期的投影加紅外感應電子白板，實現(xiàn)了簡單的電子板書，但是紅外定位技術(shù)，采用的是橫豎紅外光束矩陣，書寫延時大、故障率高，分辨率低、書寫體驗及差，甚至見到有的學校使用紅外白板時，拉上所有窗簾，學生在漆黑一片的教室，昏昏欲睡。此方案現(xiàn)在幾乎已經(jīng)淘汰。

2.液晶面板一體機

一體機采用電容屏技術(shù)，對書寫精度和顯示效果都有所提高，但是同樣不能進行大篇幅的電子板書，往往輔以綠板和納米黑板做板書，一體機只能滿足簡單的勾畫和圈點。同時，一體機的高亮度和高發(fā)熱度，使教師不可能長時間、近距離面對大屏書寫，這是根本制約一體機全面普及的原因之一。一體機采用OPS微型電腦，配置較低，不可能安裝其他教學軟件，安裝后往往造成一體機卡屏，帶不動，體驗差。

3.計算機電子教室

計算機教室采用教師機加學生機的模式，通過軟件實現(xiàn)廣播教學、屏幕監(jiān)控、遙控輔導、分組討論、電子搶答、電子舉手、電子黑屏等互動功能，可操作性更強，但是不能滿足所有專業(yè)和課程的教學。

四、信息化教學常態(tài)化應用的支撐環(huán)境

2020年發(fā)布的《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》為職業(yè)院校數(shù)字校園建設與應用提出了全面系統(tǒng)的要求。其中教學環(huán)境建設規(guī)定了數(shù)字校園中支撐條件的要求，包括信息化基礎設施、教學環(huán)境建設、仿真實訓系統(tǒng)環(huán)境、平安校園和后勤服務等，旨在推進職業(yè)院校辦學支撐條件建設、保障與服務的現(xiàn)代化?！兑?guī)范中》還具體描述了多媒體教室、智能教室、智能交互教室、網(wǎng)絡互動教室的建設要求。

根據(jù)信息化環(huán)境建設的現(xiàn)狀和《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》對教學環(huán)境建設的要求，新一代多媒體教室應當具備師生互動、多終端接入、無線投屏、配置拾音擴音系統(tǒng)、支持2路以上攝像頭、常態(tài)化錄播、在線直播、移動學習、泛在學習、數(shù)據(jù)分析、電子班牌門禁、環(huán)境控制、對接課程表等功能要求，以支撐教師信息化教學的常態(tài)化開展。

1.無塵教室

要實現(xiàn)要求的自動控制環(huán)境因素（空氣清新度、溫度、光照、窗簾等），必須實現(xiàn)教室的無塵，搭配可常態(tài)化電子板書軟件及設備，以液晶光能板或搪瓷白板做補充，替代傳統(tǒng)教室的粉筆和油性筆板書，打造“無塵”教室，課堂師生不用再“吃”粉筆灰，是未來教室的主流選擇，關注師生健康的同時，也方便有條件的學校裝備空調(diào)和新風系統(tǒng)，優(yōu)化教學環(huán)境、提升教室品質(zhì)。

2.雙屏教學、面向?qū)W生授課

在教師授課用的同一臺電腦上輸出到雙大屏顯示，一個大屏幕作為主屏，一個作為擴展顯示屏；若有多個大屏幕顯示設備，主屏以外的其余大屏幕均作為擴展屏。雙大屏既可顯示相同內(nèi)容，在教室中可兼顧左右側(cè)學生觀看，又可顯示不同內(nèi)容，進行對比講解。多媒體教學的授課軟件要須支持上述兩種顯示應用模式，根據(jù)授課需要可快速的在兩者之間切換，提供簡單的多屏操作方案。教育信息化專家羅輝指出：“雙大屏是未來多媒體教室、智慧教室的必然選擇，但必須要有恰當?shù)能浖δ苤С郑拍艹浞职l(fā)揮雙大屏的教學功效?！?/p>

圖4 多媒體教室中雙大屏顯示布局示意圖

配備雙大屏的教室，講臺位于中央，老師站在中間上課能夠兼顧左右側(cè)學生，體現(xiàn)教學的公平。

3.全方位拾音擴音系統(tǒng)

目前大多數(shù)教室采用固定式、胸掛式或手持式無線麥克風。固定式麥克風限制了教師的活動范圍；胸掛式麥克風拾音效果差；手持式無線麥克風雖有利于走動式授課，但不能解放教師雙手，影響肢體語言表達。

新一代多媒體教室應配備高性能的拾音功放系統(tǒng)，同時配備手持式、領夾式、鵝頸式、吊裝式麥克風，適應多種場景需求，在拾音和功能設備上更多地關注教師的嗓子健康，學生的聽力健康。

4.智能管控

《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》教學環(huán)境要求對教室內(nèi)的設備實現(xiàn)統(tǒng)一管理和控制，實現(xiàn)“一鍵開關”。讓老師們上課時一鍵開啟教室所有設備，課后一鍵關閉教室所有設備，減少老師課前、課后復雜繁瑣的設備開關工作，讓他們?nèi)硇耐度氲浇虒W中，同時設備也支持遠程管理、方便學校統(tǒng)一管理、維護。

5.關聯(lián)整合

信息化教學的過程性數(shù)據(jù)非常寶貴，所以教室上課的行為數(shù)據(jù)、過程性數(shù)據(jù)，不應該丟失，新一代多媒體教室中使用的授課軟件，應與學校的教務教學系統(tǒng)關聯(lián)，可從教務教學系統(tǒng)獲取班級信息、課表信息、學生請假信息、學生實習信息等，授課軟件可向教務教學系統(tǒng)回傳課堂考勤信息、課堂激勵表現(xiàn)情況、課堂作業(yè)測驗成績分布情況等數(shù)據(jù)，形成教學大數(shù)據(jù)，分析教師教學情況和學生學習情況。

綜上所述，信息化教學常態(tài)化應用的順利推進，必須要將每間教室多媒體化，方便教師常態(tài)化開展電子板書、同步錄課、雙大屏教學、課堂激勵等。信息化工具必須易學好用，無師自通，以便照顧到信息化水平不高及年齡偏大的教師，同時還應與教務教學系統(tǒng)關聯(lián)，利用整合后的綜合數(shù)據(jù)分析，做到因材施教，兼顧每一位學生。

參考文獻

[1] 羅輝.《職業(yè)院校智慧校園建設與應用指南》[M].電子科技大學出版社.2019.

[2] 教育部.《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》[S].2020.6.